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圖①：徐星（右一）在江蘇省常州市中華恐龍園開展科普講座。中國科學院古脊椎動物與古人類研究所供圖。圖②：李治中在清華大學講授“癌癥與社會”通識課。李治中供圖。圖③：陳征（右一）在中國科技館“科學方法特訓營”引導中學生完成工程任務(wù)挑戰(zhàn)。中國科技館供圖。圖④：王浩展在為海南省?？谑兄行W生科普西沙群島的海洋生物知識。自然資源部三沙海洋中心供圖。圖⑤：內(nèi)蒙古自治區(qū)巴彥淖爾市拔節(jié)期化控技術(shù)“田間課堂”，李少昆（左二）正向農(nóng)戶和農(nóng)技人員介紹化控防倒關(guān)鍵技術(shù)。中國農(nóng)業(yè)科學院作物科學研究所供圖。
習近平總書記強調(diào)：“科技創(chuàng)新、科學普及是實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的兩翼，要把科學普及放在與科技創(chuàng)新同等重要的位置”。
數(shù)字化浪潮席卷全球的今天，科普正以更加生動多元的形式融入公眾生活。廣大科普工作者或深入一線，或在網(wǎng)絡(luò)上通過短視頻、直播等形式開展科普活動。通過多形態(tài)、接地氣的講解展示，讓專業(yè)科學知識變得通俗易懂，生動有趣。正逢首個全國科普月，我們邀請了五位科普工作者，請他們講述自己的科普故事。
——編者
“恐龍”院士
在孩子心中種下科學的種子
從上世紀90年代寫科普文章算起，我做科普工作已經(jīng)幾十年了。我的感受是，做科普重要的是傳遞科學家精神，讓科學家成為人們心中的榜樣。
中國是世界上發(fā)現(xiàn)恐龍物種最多的國家，是個“恐龍大國”。我是研究恐龍的，講恐龍故事時，會介紹現(xiàn)在的鳥類是怎樣從恐龍演化來的，怎么尋找化石，從化石中能發(fā)現(xiàn)什么。也會講到有哪些有意思的科學爭論，不同科學家怎樣對同一個發(fā)現(xiàn)做出不同解讀。
我講過這樣一個事情。著名的三疊中國龍，是我們學科創(chuàng)始人楊鐘健院士命名的，但這種恐龍后來被發(fā)現(xiàn)其實生活在侏羅紀早期，“三疊中國龍”這一名稱并不準確。這說明，再偉大的科學家也有可能犯錯，但這并不影響楊先生的學科開拓者和奠基人地位。通過這個例子，我想告訴大家的是，在科學研究中，犯錯誤是常見現(xiàn)象，沒有錯誤就沒有科學認知。科學不可能“一目了然”，有爭論、有質(zhì)疑，才有科學的誕生和進步。這其實就是科學家精神。
具備了科學家精神，科研人員往往就會做到忘我、投入和熱愛。在艱苦的抗日戰(zhàn)爭時期，楊鐘健先生和同時期的西南聯(lián)大的老師以及學子們?nèi)栽谧巫尾痪氲貜氖驴茖W研究，不斷探索和追尋真理，這種精神也是我想傳遞給受眾的。
科普要做到既吸引人，又保有科學的嚴肅性，其實很難，得找一些貼近生活且大家感興趣的領(lǐng)域，讓公眾慢慢了解、關(guān)注科學。我很幸運，恐龍這一領(lǐng)域，孩子們恰好感興趣。我希望讓孩子們了解恐龍后，慢慢對科學產(chǎn)生廣泛的興趣。
普及科學知識的同時，樹立科學家形象也十分重要。通過科普來樹立科學家形象，會潛移默化影響很多人。我工作中遇見過一些研究地質(zhì)學、生物學的國內(nèi)外年輕科學家，他們告訴我，小時候聽過我的科普報告，看過我的科普紀錄片，這讓他們下定決心從事科研并立志成為科學家。這讓我覺得科普給人們塑造“榜樣的力量”，帶來的影響可能比知識本身更為深遠。
當科學家成為孩子們生活中的榜樣和追逐的目標時，他們自然會往這方面去努力?，F(xiàn)在，我還會時不時和在科普活動中認識的小朋友聊微信，有的小朋友會跟我分享生活中的事情，聊起他們彈鋼琴、寫作業(yè)……或許他們不一定想了解恐龍知識，可能只是覺得“這個科學家看著不錯”，但說不定就會在潛移默化中受到感染。
我想，“在孩子心中種下科學的種子”便是這么回事。
（作者：徐星 中國科學院院士、中國科學院古脊椎動物與古人類研究所所長，記者李君強采訪整理）
“百萬”博主
做連接專業(yè)科研與公眾需求的橋梁
作為擁有數(shù)百萬粉絲的科普作者，我已在這條路上行走了12年。正值首個全國科普月，我正在爭分奪秒制作健康類科普作品，數(shù)量大概是平時的3倍之多。
2013年，我在國外一家藥企從事癌癥新藥研發(fā)。當時自媒體興起，網(wǎng)絡(luò)上充斥著大量偽科學信息，一些患者因缺乏基本醫(yī)學常識而貽誤治療時機。母親在我讀大學時不幸患上乳腺癌，更讓我深切地體會到患者家屬的焦慮與恐慌。我開始想做一點事情，傳播科學知識，幫助患者及家屬了解更多訊息，告訴他們除了放療、化療，還有靶向藥、臨床試驗等救治渠道，況且科學家正在努力研發(fā)新藥，一切還有希望。
懷著這樣的信念，科研工作之余，我開始以“菠蘿”為筆名撰寫科普文章。從第一篇科普文章《癌癥和腫瘤的區(qū)別》上傳到網(wǎng)上只有幾百人次的閱讀量，到如今各網(wǎng)絡(luò)平臺均覆蓋，訂閱者過百萬，演講《癌癥的真相》線上點擊量超億次。
偽科學傳播速度往往是真科學的數(shù)十倍，兼職辟謠的往往打不過專業(yè)造謠的。擴大科普作品的影響力和覆蓋面，需要科普者把艱澀難懂的生物學、醫(yī)學內(nèi)容，轉(zhuǎn)化為通俗有趣的日常內(nèi)容。例如，解釋復雜的免疫治療原理時，可以用“給免疫細胞松剎車”的汽車來比喻。堅持這種風格，讓我的科普圖書成為越來越多患者的床頭讀本。
有人質(zhì)疑，作為生物學博士的我，做科普是一種浪費。我不這樣認為。專業(yè)優(yōu)秀的科普，將成為連接專業(yè)科研與公眾需求的橋梁。科普工作者既是科學界的“翻譯官”，更是公眾健康的“守門人”。
科普不僅要“破圈”，更要“下沉”。我很樂意到各醫(yī)院為醫(yī)護人員作講座，引導他們一起做更接地氣的科普。
在優(yōu)質(zhì)科普作品的影響和幫助下，公眾的科學辨別能力顯著提升。如果科普工作者的忙碌，能喚醒全社會對科學的關(guān)注、提升公眾的科學素養(yǎng)，再辛苦也值得。
（作者：李治中 科普作者、科普品牌菠蘿因子創(chuàng)始人，記者黃曉慧采訪整理）
“科普教授”
讓科普和創(chuàng)新雙向奔赴
幾年前，我應(yīng)邀去山西汾陽南垣村寨小學講一堂科普課，當?shù)乩蠋煂ｉT跟我強調(diào)，“陳老師，建議您不要帶那些專業(yè)的設(shè)備，要不等上完這堂課，您一走，設(shè)備也帶回去了，后面的課就不好上了?！币幌捵屛疑钍苡|動，科普必須接地氣。
我曾經(jīng)花了一兩個月時間找身邊的材料。比如，易拉罐、塑料繩等，統(tǒng)統(tǒng)拿來做教具。用頭發(fā)摩擦后的氣球，隔空托起撕成“水母狀”的塑料繩；用摩擦后的PVC管，操控空易拉罐……各種力學小實驗，讓孩子們不時發(fā)出驚嘆聲。
我忘不了孩子們好奇的神情，原來科普不一定非要“高大上”，能做、可持續(xù)，應(yīng)該成為科普的重要原則。
近幾年，我把很大精力放在中小學科學教育上，逐漸摸索出了一套成體系的教學方法，算是有了點“能拿得出手”的東西。隨著全社會對科普傾注更多熱情，科普工作的地位也越來越高，科普成果逐漸被更多高校納入教師評價體系，在工作考核、職稱評定等環(huán)節(jié)中成了加分項。去年，我參與的一檔科普節(jié)目還獲得國家科學技術(shù)進步獎二等獎。在我們學院，越來越多志同道合的老師跟我一起組成了青年科普服務(wù)團隊，還有不少研究生、本科生以社會服務(wù)的形式加入進來。
科普可以和解決現(xiàn)實問題結(jié)合起來。青少年科學教育，大學生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)等領(lǐng)域，都是做好科普工作的有力抓手。
比如，全社會都很關(guān)注科技成果轉(zhuǎn)化、新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展。其中，科普能做什么？2024年，我推動的一項旨在促進科技文化融合和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的工作有了新進展，我們學院與行業(yè)龍頭企業(yè)合作共建的“智慧光影應(yīng)用技術(shù)”文化和旅游部技術(shù)創(chuàng)新中心通過驗收，其中一個重要功能就是科普。久久為功，科普就能為創(chuàng)新打下堅實的人才基礎(chǔ)，并讓科技界、產(chǎn)業(yè)界和社會公眾產(chǎn)生良好的交流，讓公眾愿意接受科技產(chǎn)品、科技服務(wù)，更多資源就能再次投入科技創(chuàng)新中去，科普和創(chuàng)新形成良性循環(huán)、雙向奔赴。
在中國科技館的支持下，我們成功實施了一個全新模式的科學教育項目——“筑夢星球”，以沉浸式的模擬大科學工程建設(shè)為場景，讓科學家、工程師和青少年一起來解決實際問題?？破占纫匾暱茖W思想方法的培育，也要重視加強科學實踐能力的培養(yǎng)。
（作者：陳征 北京交通大學物理科學與工程學院副教授，記者谷業(yè)凱采訪整理）
“識魚”達人
用發(fā)自內(nèi)心的熱愛做好科普
從事海洋科普，緣于一次逛菜市場帶來的觸動。
在大學學習階段，我主要研究淡水經(jīng)濟魚種的養(yǎng)殖技術(shù)和遠洋魚類資源評估。2017年參加工作，來到海南，我喜歡去菜市場閑逛，當?shù)谝淮慰吹轿孱伭臒釒~時，卻瞬間慌了神——作為一名“學魚”出身的人，我竟成了“魚盲”。
對于近岸海洋魚類的分類和鑒定，我只停留在以前課堂所學的理論知識上?？粗矍澳吧制恋暮Ｑ笊?，在好奇心和探索欲的驅(qū)使下，我做了個決定：每天記錄并分享一種魚。這也開啟了我的海洋科普歷程。
我的工作單位，是自然資源部設(shè)置在我國最南端的海洋觀測監(jiān)測機構(gòu)。每年至少一半時間，我們單位大部分人都需要去西沙島礁上值守，開展海洋觀測、資源調(diào)查、生態(tài)監(jiān)測等任務(wù)。永興島常年高溫、高鹽、高濕，生活環(huán)境嚴酷，但我卻多次主動申請去值守。
為啥？因為這里是觀察記錄島礁周邊熱帶海洋生物的好地方。在島礁的那些日子，工作之余，我都會去漁村、海邊探索五顏六色的熱帶魚和千奇百怪的島礁潮間帶生物，這成了我開展科普源源不斷的新奇主題，也讓艱苦枯燥的守島生活變得有趣了許多。我的科普內(nèi)容，最初是記錄魚蝦蟹貝等常見生物，后來開始分享總結(jié)相似魚類的鑒別方法，有趣的魚類生物學知識點等。
這份堅持逐漸有了回響：身邊的同事、朋友遇到不認識的海洋生物，總會第一時間問我；網(wǎng)友圈子也越來越大，偶爾還會收到出版社和電視臺的科普欄目邀約等。我還經(jīng)常在世界海洋日等時間節(jié)點，向三沙市小學生、島上居民分享身邊的海洋生物知識。
隨著積累的圖文資料越來越多，在單位的支持下，經(jīng)過兩年打磨，我和同事、朋友編著了《西南沙常見漁獲物圖鑒》《西南沙海洋貝類圖鑒》等書籍，我還在籌備潮間帶生物、菜市場魚類相關(guān)的圖鑒，從更多角度科普海洋生物。
想要做好科普，我覺得首先要擁有發(fā)自內(nèi)心的熱愛。只有自己真正想弄懂、想分享時，傳播效果才是最好的。其次是要“換位思考”，大家想了解什么魚？長相相似的魚能否區(qū)分？漁港的小雜魚流向何處？諸如此類的問題還有很多。
建設(shè)海洋強國，離不開海洋文化等軟實力的支撐。我能有機會發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，通過科普提升公眾海洋意識，讓更多人認識海洋、親近海洋、熱愛海洋，是我的榮幸，更是我的責任。
（作者：王浩展 自然資源部三沙海洋中心觀/監(jiān)測員，記者劉詩瑤采訪整理）
“玉米”專家
辦“田間課堂”說農(nóng)民語言
玉米增產(chǎn)，科學栽培很重要。我?guī)ьI(lǐng)團隊研發(fā)出的“玉米密植高產(chǎn)精準調(diào)控技術(shù)”，多年前就被農(nóng)業(yè)農(nóng)村部列為主推技術(shù)。然而，由于農(nóng)民不了解新技術(shù)，也看不懂專業(yè)的技術(shù)手冊，推廣一度受阻。
為改變這一情況，我決定把課堂搬到田間地頭。團隊核心成員每年下鄉(xiāng)200天以上，“泡”在田間觀察記錄，解答農(nóng)民疑惑。農(nóng)民朋友有啥問題，在地里就能找到我們，他們親切地將這稱為“田間課堂”。
最初“田間課堂”并不順利。農(nóng)民習慣“一炮轟”等大水大肥的做法，剛出實驗室的博士生和農(nóng)民講起“精準調(diào)控”，他們嫌麻煩；講“密植”，他們又嘀咕，“大學生不懂種地?！彪p方“碰撞”不起來，一場培訓下來，有人閑聊，有人“逃課”。
我們反思，不能用科學家的語言和農(nóng)民交流，更不能居高臨下地去指導，要俯下身子，轉(zhuǎn)換語言，實現(xiàn)情感共鳴。為此，我們把“水肥一體化”改成“餓了就喂、渴了就喝”，把合理密植比喻成“站隊不擠也不散”。團隊還跟地方政府合作編出“播種別早也別晚，地溫十度穩(wěn)七天，早播土壤溫度低，冷漿壞種苗不全”等順口溜、快板書，技術(shù)要點很快就在當?shù)貍鏖_。
除了面對面講、手把手教，近年來，我們還不斷拓展新形式。比如，把管理技術(shù)做成作業(yè)掛歷，對關(guān)鍵的作業(yè)注意事項、操作要求等分門別類地做了通俗講解，編制成技術(shù)掛圖分發(fā)給農(nóng)戶。18個玉米種植省份，自然條件和生產(chǎn)水平各不相同，將技術(shù)掛圖細化為44個區(qū)域化技術(shù)掛圖，適配各個區(qū)域的生產(chǎn)管理。我們還將關(guān)鍵技術(shù)環(huán)節(jié)拍成1分鐘左右的短視頻傳播。我們每年還會做上百場線上和線下培訓，一場培訓最多吸引近百萬人在線。
漸漸地，眼瞅著使用新技術(shù)的同鄉(xiāng)、鄰居都掙到了錢，來聽課的人越來越多。聽說我們“田間課堂”開講，很多種植大戶騎著摩托車從鄰縣趕來，現(xiàn)場頻頻互動，科普效果很好。一些種植大戶成為我們的“宣傳員”，他們用最樸實的語言、最真實的效益，成為這項技術(shù)最可信、最有成效的推廣者。
截至目前，這項技術(shù)已在全國累計推廣1.5億畝，增產(chǎn)糧食超過1783萬噸，推廣區(qū)平均畝增產(chǎn)113公斤，為促進農(nóng)民增收、保障國家糧食安全提供了有力的科技支撐。
如今，團隊每名成員都認識到：科研解決的是“有沒有”的問題，科普解決的是“用不用”的問題，兩者同等重要。
（作者：李少昆 中國農(nóng)業(yè)科學院作物科學研究所研究員，記者喻思南、田浩園采訪整理）
責任編輯：魏敏
